Útmutató A Pedagogusok Minősítési Rendszeréhez 6 Javított Változat Óvoda

Félelem nélkül mondhatják el, vállalhatják a gyermekek a hibáikat, tudva azt, hogy kijavításához lehetőséget és segítséget kapnak a pedagógustól és társaiktól. Szempontsor a reflexiók készítéséhez... 95 13. ) Itt fokozottan szükséges megjeleníteni a titoktartási szabályokat, az etikai- és személyiségi joghoz fűződő kötelezettségeket, amelyek a pedagógiai szakszolgálatokban specifikusak, a szakmai protokollokban leírtaknak megfelelőek. Tovább: - Az OH honlapja, Tovább: - ÚTMUTATÓ az OH honlapjáról. A január 1-jével ideiglenesen Pedagógus II. A negatív viszonyulások gyökerének megértése, ezek megváltoztatása: félelem, harag, irigység, agresszió, sérelmek.

További változások az Óvodai Kiegészítő Útmutatóban Meghatározásra került a tevékenység/foglalkozáslátogatás menete Kibővültek a mintadokumentumok –Projektterv: Milyen színűre Fess Elek; Komplex tevékenységterv: Madarak és reflexiójuk. A kliensnek nyújtott szakmai kommunikációjában érzékenyen reagál a kulturális különbségekre, alkalmazkodik a kliens mindenkori nyelvi és problémaészlelési készségeihez. Képes azonosítani a fejlődési akadályozottság területére illetve a kiemelkedő képességre vonatkozó speciális szakmai kompetenciák érvényességi körét, erős oldalait és korlátait, ezzel együtt ismeretekkel bír a kliens más kompetencia területeit is érintő megismerési és beavatkozási lehetőségekről. Segíti a közös élményeken alapuló tevékenységek gyakorlását. Mitől működik jól, mitől más az óvoda. Tisztában van az alapvető értékelési és mérésmetodikai szabályokkal, összefüggésekkel, és elfogadja ezek szükségességét a szakszolgálati szakmai tevékenységek elemzésében, értékelésében. Mesejeleneteket ábrázoló képekből képeskönyv készítése, állatok fotóinak elrendezése tablón, puzzle készítése, összerakása memóriakártya, képes dominó készítése. Tudatosan teremt olyan pedagógiai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanulók komplex személyiségfejlődését. Változatos nyelvi játékot, fejtörőt, kérdéseket tesz fel "Mi változott meg? "" Beszélgetés közben az egymásra figyelést, a türelem képességének fejlesztését, egymás meghallgatásával, kivárásával segíti elő. Belátja, hogy a konfliktusok is a közösségi élethez tartozhatnak, képes azokat hatékony kezelni. Sztenderdek: a pedagóguskompetenciák elvárt fejlettségét írja le a különböző fokozatokban (pályán töltött évek számától, egyéni érdeklődéstől, képességektől függ) Útmutató o. Pedagóguskompetenciák 8/2013. Szakmai, szakma- és ágazatközi együttműködés esettanulmány... 88 7. ) Ismeri a az anyanyelv által közvetített fogalmak kialakulásának életkori sajátosságait, a gyermekek fogalomrendszerének fejlesztésében játszott szerepét.

Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás. Célszerűen használja a digitális, online eszközöket. A pedagógus-előmeneteli rendszer tartalmi változásai. Pozitív visszajelzésekre épülő, bizalomteli légkört alakít ki, ahol minden tanuló hibázhat, mindenkinek lehetősége van a javításra. Értékelése, elemzése. Tervező tevékenységében épít a szociális tanulásban rejlő lehetőségekre.

A gyermekek egyéni képességeinek megfelelően tervezi és biztosítja az önálló és társakkal közösen végezhető tanulási tevékenységekhez, problémamegoldáshoz szükséges eszközöket. 2020. évi pedagógusminősítési keretszámokról. Az indikátorokat nem különíti el az ismeret a képesség és az attitűd alapján. A kiadvány elektronikus formában a weboldalon kerül közzétételre.

A szolgáltatás céljainak meghatározásához figyelembe veszi a kliens állapotát és az állapothoz illeszkedő eljárásokat. A január 2-a és január 1-je között jogviszonyt létesített, jelenleg Gyakornok besorolású pedagógusoknak. Közösségi kapcsolataik, tevékenységi formáik jellemzői, fejlettsége, otthonról hozott szokásaik. A fejlesztő/tanácsadó/terápiás/konzultatív kapcsolat fenntartása során tudatában van annak, hogy a szakember-kliens kapcsolatban a közvetlen készségfejlesztés, az önfeltárás, a kliens dinamikus önmegértésének önálló cselekvésének segítése eltérő szintű értékelő megnyilatkozások szükségességét igényli. Új fogalom bevezetésénél szemléltetéssel segíti a gyermekeket. Törekszik önismeretének, saját személyiségének fejlesztésére, a segítő kapcsolat hitelességének fenntartása érdekében gondot fordít saját mentálhigiénés állapotának karbantartására. Tevékenysége során figyelembe veszi a kulturális különbségeket, a hátrányos helyzetből adódó nehézségeket. Elkötelezett a nemzeti értékek és azonosságtudat iránt, nyitott a demokratikus gondolkodásra és magatartásra nevelés, valamint a környezettudatosság iránt. Jelentkezés, feltöltés Minősítési eljárás. 3. kompetencia: A tanulás támogatása. Figyelemmel kíséri saját tevékenységének másokra gyakorolt hatását, és ezek alapján reflektív módon törekszik tevékenységének javítására, szakmai felkészültségének folyamatos fejlesztésére. Csoportos tanítás esetén is figyel az Csoportos beavatkozás esetén is figyel az egyéni egyéni szükségletekre és a tanulók szükségletekre és a kliensek egyéni igényeinek Az emberi erőforrások minisztere által 2014.

A pedagógus az általa vezetett, fejlesztett gyermek- és tanulócsoportok fejlesztését a közösségfejlesztés folyamatának ismeretére, és a csoportok tagjainak egyéni és csoportos szükségleteire, sajátosságaira alapozza. A tárgyi jellegű meglepetéseken kívül érzelmi megnyilvánulással, mosollyal, simogatással vagy meséken keresztül bemutatja a kívánatos közösségi, erkölcsi tulajdonságokat. Szakterületi/szakspecifikus példák A portfólió alapján A foglalkozáslátogatás alapján Nevelési, foglalkozási/tevékenységi terveiben, szóbeli és írásbeli megnyilvánulásaiban korszerű elméleti tudáson alapuló tudástartalmat tükröz. Tudatosítja, elismeri a közösség alakulására kedvezően ható magatartást, cselekedeteket. Döntéseiben szakmai önreflexióra és önkorrekcióra képes. A kliens hibáit, tévesztéseit, mint a vizsgálati/beavatkozási folyamat részét kezeli, az egyéni megértését elősegítő módon reagál rájuk. A többségi pedagógusok illetve a más szakterületeken pedagógus munkakörben alkalmazott szakemberek kompetenciái, az azokat igazoló indikátorok különbözhetnek egymástól. Megjelent az Útmutató 6. változata.

Legutóbbi változások az óvodai Útmutató tartalmában A pedagóguskompetenciák indikátorainak megfogalmazása óvodai értelmezése módosult (egyszerűsödött) A portfólió kötelező és választható dokumentumainak száma változott Az óvodában megvalósuló minősítési eljárás folyamatának leírása. Szűrővizsgálatot szervez a tanulási/teljesítmény problémák/ kiemelkedő képesség/teljesítmény megfelelő időben történő felismerésére, majd célzottan preventív és fejlődést elősegítő fejlesztést végez. Változatos, a gyermekek belső pszichés szükségleteit kielégítő játéktevékenységeket más gyermeki tevékenységeket, élmény-szerzési lehetőséget tervez és valósít meg. Tájékozott a szakterületéhez kötődő információs forrásokról, szervezetekről és ezek elérhetőségéről, kezeléséről. Ezért fontos, hogy a minősítési eljárás során a lehető leginkább a napi munkájukhoz legjobban illeszkedő dokumentumokat tudjanak feltölteni, és minősítésük, szakmai előrelépésük ezek alapján történjen. A kiegészítő útmutató követi az Útmutató felépítését, az azonos tartalmi elemeket nem ismétli meg, csak a különbségek bemutatására törekszik. Megfelelő döntéseket hoz arról, hogy az egyéni fejlesztésre/terápiára szánt ülések sorozatán belül milyen arányban szükséges a gyermek/serdülő klienssel foglalkozni, és milyen arányban ajánlatos a szülővel vagy a gyermek/serdülő pedagógusával konzultációt folytatni. A napi tevékenységekben, játékban a gyermekek természetes közlési vágyának kiéléséhez megteremti a feltételeket. Úgy alakítja ki a kisebb csoportokat, hogy hasonló ütemű és nehézségű feladatot végezzenek az egy csoportban lévők.