Útmutató A Mesterpedagógus Fokozatot Megcélzó Minősítési Eljáráshoz - Pdf Ingyenes Letöltés

Ha a jelölt intézményvezető, az intézményfenntartóval is egyeztet. Fontos, hogy a védésen szerzett tapasztalatok (pl. Az Együttműködési megállapodás célja, hogy rögzítse azt a közös vállalást, amely a pedagógus egyéni fejlődési céljainak, elképzeléseinek és szakmai közössége céljainak, terveinek, esetleges igényeinek tisztázása és egymáshoz való közelítése eredményeként kialakul. Rész A jelölt a minősítőbizottság előtt védi meg az e-portfólióját, majd mesterprogramját a bemutatóportfóliójával együtt, a mesterpedagógus fokozat elrését célzó minősítési eljárás minősítőbizottsága és a szakmai nyilvánosság előtt mutatja be és védi meg.

Másrészt funkciójuk a mesterpedagógus tevékenység további tudatos tervezésének támogatása is. Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI Az előadás tematikája A pedagógus portfólió, munkaportfólió Elkészítése elkerülhetetlen A minősítésben betöltött szerepe Hogyan készítsük. BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1182 Budapest Brassó u. OM azonosító: 035120 KLIK azonosító: 203003 Telefon: 291-83-23 Fax: 290-75-77 e-mail: GYAKORNOKI. INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv. Továbbá figyelni arra is, hogy az egyes dokumentumok jellegükben, típusukban különbözzenek egymástól (lásd 14. Ha igen, akkor a mesterprogram utolsó előtti évében leadja jelentkezését, ezt követően Mesterpedagógus pályázatot nyújt be, majd intézményének közössége és a minősítőbizottság tagjai előtt bemutatja és megvédi első ötéves mesterpedagógus ciklusának eredményeit és új mesterprogramját. Fokozatú pedagógus rendelkezik legalább tizennégy év szakmai gyakorlattal, rendelkezik pedagógus-szakvizsgával vagy azzal egyenértékű tudományos fokozattal A minősítési eljárás fő összetevői A Mesterpedagógus pályázat, amelynek alapdokumentumai a pedagógus által elkészített és feltöltött bemutatóportfólió és a mesterprogram, valamint a Mesterpedagógus pályázat bemutatása és védése. EMMI rendelet egyértelműen meghatározza, pontosan rögzítve a tevékenység végzéséhez szükséges feltételeket, eljárásrendet is Minősítési folyamat a szakértő (tanfelügyeleti vagy pedagógusminősítési) és szaktanácsadói tevékenységben A minősítési folyamat felépítése, tartalmi elemeinek meghatározása a jogszabályokban meghatározott feladatok alapján történt. Ezek alapján a következő alapvetések, fő megközelítések formálták a mesterpedagógus szakmaiságának értelmezését, a fokozat kidolgozását: A szakma professzionalizálódásában alapvető szerepet tölt be a pedagógusok tudatos szakmai fejlődése, hiszen a mindennapi pedagógiai gyakorlat sokféle és változó kihívásaira csak rendszeres megújulással lehet érzékenyen és kezdeményezően reagálni. Az azonos dokumentumtípusok tartalma el is térhet egymástól, amennyiben a pedagógus II. 1 Szakmai önéletrajz A mesterpedagógus-jelölt szakmai önéletrajzában megadja személyi adatait, végzettségeit, eddigi munkahelyeit, legfontosabb szakmai tevékenységeit. Ha a felkészülési időszak már egy tevékenységhez kötődik, akkor annak leírása is meghatározó. Megmutatja, hogy tevékenysége hogyan fog hasznosulni szakmai közösségében, hogyan járul hozzá annak eredményességéhez, fejlesztéséhez.

A felkészülési szakasz tevékenységeinek megvalósítása A felkészülési terv és az együttműködési megállapodás megszületése után elindul az 1-2 éves felkészülési szakasz, a felkészülési tervben meghatározott tevékenységek végzése. A Mesterpedagógusi pályázat bemutatását és védését követően kerül sor a Mesterpedagógus pályázat elbírálására, a Mesterpedagógus fokozat odaítélésére. Az ő feladata ebben az esetben a felkészülési terv véleményezése. Minden olyan pedagógus, aki magas színvonalú pedagógusi munkája mellett tevékenyen részt vesz intézményén belül, de azon túlnyúlóan (más intézményekben, szakmai közösségben) a pedagógiai gyakorlat megújításában, a tényeken alapuló fejlesztésben, új eredmények és módszerek megosztásában, valamint a pedagóguskollégák támogatásában. A mesterpedagógusok minősítési folyamatának lépéseit a 2. táblázat foglalja össze. Egy felkészülési terv maximum három jelentősebb célt tartalmaz, amelyek szervesen kapcsolódnak a felvetett problémákhoz és a jelölt szakmai terveihez, tanulási folyamatához. Ezt követően a minősítőbizottság elnöke összegző szöveges értékelést ír, amelyben: kitér arra, hogy a négydimenziós modell mely dimenziói mentén érzékelt a minősítőbizottság hiányosságokat, mely tevékenységek erősítését javasolja; szempontonként (1. A mesterprogram tudásmegosztásra vonatkozó tervet tartalmaz. ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. A mesterpedagógus képes arra, hogy felismerje a környezetében felmerülő problémákat, szakmai kihívásokat, megfelelő módon reagáljon rájuk, és közben folyamatosan értékelje a beavatkozás hatásait, felismerje az eredményes eljárásokat. Az átmenet szabályozása a évi minősítési eljárásoknál ad módot arra, hogy azok a Pedagógus I. fokozatba sorolt vagy ideiglenes Pedagógus II. A Mesterpedagógus fokozat megszerzése Jelentkezés a Mesterpedagógus fokozat megszerzésére A mesterpedagógus-jelölt jelzi a minősítési eljárásba való jelentkezését az intézményvezető részére aláírással hitelesített jelentkezési lapjának két példányban történő benyújtásával. Rész ( oldal) ismerteti az összevont eljárást az átmeneti időszakban () azokra a pedagógusokra vonatkozóan, akik még nem vettek részt teljes minősítési eljárásban, tehát Pedagógus I. vagy ideiglenes Pedagógus II.

Feltáró-elemző tevékenységek A fejlődés támogatása, tanítás és nevelés I. Tudatos szakmai fejlődés 11. Pályatársak, kollégák, szülők, diákok) vesznek részt. Az V. rész ( oldal) tartalmazza az etikai és formai követelmények leírását, a glosszáriumot és a hivatkozások jegyzékét. Az értékelés első fázisa... Az értékelés második fázisa... Értékelés a négydimenziós tevékenységmodell alapján... 59 6. A fejlődési út követése, rendszeres adatgyűjtés, értékelés a tevékenységekről, keletkezett produktumokról, fejlesztésekről; a felmerülő problémák megoldására tett kísérletek dokumentálása, elemzése), a megvalósult tevékenységek építenek a mesterpedagógus általános és speciális, egyes tevékenységekhez kötődő, szakmai célként is megjelölt tevékenységeire, a személyes szakmai célok megvalósulásának elemzésében elméleti és gyakorlati jellegű kérdések, szempontok, következtetések is szerepelnek. Is meghatározó szerepet vállalhat a pedagógus felkészülési folyamatában. Figyelemmel kíséri saját pedagógiai tevékenységének önmagára és másokra gyakorolt hatását. Hogyan kapcsolódnak a jelölt mesterprogramjának egyéni szakmai célkitűzései az intézmény céljaihoz, fejlődési terveihez? A pedagógus szakmai tevékenységének hasznosulása 4. A Mesterpedagógus pályázat az alábbi részekből áll: a) szakmai önéletrajz, b) szakmai életút bemutatása és elemzése, c) bemutatóportfólió, d) együttműködési megállapodás, e) eredetiségnyilatkozat. Minősítési eljárás akkor is megtörténik, ha a Mesterpedagógus pályázat nem bocsátható bemutatásra és védésre, tehát az e-portfólió értékelésére, az óra/foglalkozás látogatására és azok megbeszélésére, az e-portfólió bemutatására és védésére ebben az esetben is sor kerül. A jelöltnek nem kell minden. A mesterprogram javasolt terjedelme oldal A mesterprogram nyomon követése A mesterpedagógus intézményvezetője (illetve amennyiben a mesterpedagógus intézményvezető, a fenntartó képviselője) évente egyszer megvizsgálja a mesterprogram előrehaladását. 177 Az emberi erőforrások minisztere által.

A négydimenziós tevékenységmodell, valamint az értékelési területek alapján történő előzetes értékelés összesítése Négydimenziós tevékenységmodell: Elérhető maximum 16 Kritérium I. Dimenziónként legalább A Mesterpedagógus tevékenységmodelljének négy dimenziója: V. Tudatos szakmai fejlődés dimenzió VI. Továbbá azt is áttekinti a jelölt, hogy a szakmai közösség céljainak tükrében milyen lehetőségei vannak. A védésen ítélhető meg legjobban, hogy a Mesterpedagógus pályázat valóban a jelölt önálló munkája-e, a mesterprogram vállalásai illenek-e a jelölt kompetenciáihoz, személyes szakmai történetéhez, életútjához. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, Külső ellenőrzések, minősítések valamint az intézményi önértékelésből adódó feladatok 2015. augusztus 28. Ebben az esetben a pedagógus legkorábban egy év múlva jelentkezhet újabb képzésre, illetve Mesterpedagógus fokozatot célzó eljárásra. Ez részben azonos az együttműködési megállapodásban a szervezet oldaláról megfogalmazott támogatással. 114 A minősítési eljárás fő összetevői A Mesterpedagógus pályázat, amelynek alapdokumentumai a pedagógus által elkészített és feltöltött bemutatóportfólió és a mesterprogram, valamint a Mesterpedagógus pályázat bemutatása és védése. A pedagógus szakmai fejlődésének bemutatásában és a bemutatóportfólió dokumentumaiban megjelennek tevékenység-fókuszokhoz(ok)hoz kapcsolható, azok előzményeiként értelmezhető sajátos tevékenységterületek. Feltáróelemző, fejlesztő-újító és tudásmegosztó-segítő tevékenységet végez, szakmailag továbbra is folyamatosan és tudatosan fejleszti önmagát. Fokozatból Mesterpedagógus fokozatba sorolható. Rész (75-81. oldal) tartalmazza az összevont minősítési eljárás leírását azokra a pedagógusokra vonatkozóan, akik Pedagógus I. fokozatba vannak besorolva a Mesterpedagógus fokozatot megcélzó minősítési eljárásra való jelentkezéskor. A pedagógus reflexiói meghaladják a leírás szintjét, elemzései több szempontúak. A minősítés folyamata A Mesterpedagógusok minősítési folyamatát a fejezetben öt szakaszra bontva mutatjuk be. A pedagógus szakmai legalább pályázat bemutatása tevékenységének hasznosulása 68 pont (85%) fokozatba (Összegző és védése 4.